21、古诗两首

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

教学目标
知识与技能：认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，从而能够理解、背诵古诗，默写《望天门山》。
情感态度价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

重点

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

资料准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一．回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》

二．读通诗句，了解诗意
★①请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断　楚　孤　帆　亦　妆
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a．学生个人读悟。
b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意。

三．诵读全诗，感悟诗情
①教师范读。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
（运用多种方法指导背诵。）

四．书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。

五．总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

生自由背诵学过的李白写的古诗。

学生齐读课题。

学生初读课文。

让学生读生字，并帮助正音。

学生读诗句，个人读，集体读。

学生按照自己读悟、小组交流、全班商讨、教师引导的顺序逐渐理解诗意，最后尝试用自己的话说出来。

学生自由体验。
学生自己连读。

指名读，交流感受。

自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情的背。

在教师的指导下书写生字，默写课文。

选择自己喜欢的方式表达独特感受。

从学生已有的知识经验出发，复习导入课文内容，直接、自然，既复习了旧知识，又能激发学生的学习兴趣。

初读感知，扫清文字障碍。

通过学生自己读悟、小组交流、全班商讨、教师引导等方法，培养学生独立思考、合作学习、理解领悟等方面的能力。
鼓励学生自己体会、发现、感悟诗情，理解诗意。

运用多种方法指导背诵。
培养学生良好的书写习惯。
总结全诗，深化感悟。

板
书
设
计

21 古诗两首

《望天门山》

21、古诗两首

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

教学目标
知识与技能：认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，从而能够理解、背诵古诗，默写《望天门山》。
情感态度价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

重点

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

资料准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一．创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二．自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn　空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。

三．熟读成诵，体验情境
①朗读交流。
②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画帮助，反复诵读体验。
④学生自由背诵。

四．走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

生观看录象，说说对西湖美景的感受。

齐读课题。

借助拼音自读古诗。

读重点词语。

再读古诗，初步体会诗歌的朗读节奏。

同桌学习小伙伴互读正音。

学生自由读，指名读，小组读，集体读。
生自由发言。

]再读课文，读出诗情。

指导背诵。

生朗诵自己课外收集的描写祖国壮美河山的诗歌。

由录像导入，创设情境，让学生直观感知，直接引入课题。

初读感知，扫清文字障碍。

检查预习成果，感知诗歌大意。

运用多种方式朗读，体会古诗的意境与内涵，从而达到熟读成诵。

延伸拓展，丰富学生的知识量。

板
书
设
计

21、古诗两首

《饮湖上初晴后雨》

作业

把古诗背诵下来。
多背诵有关的古诗

课后小记

教材中的插图色彩鲜艳，具体现象、富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。因而，教学时充分发挥插图的作用，借助插图进行语言文字训练，效果较好。插图往往是一篇文章“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的呈现故事高潮，……因而，重视文中插图的运用，可以帮助学生加深对课文内容和中心思想的理解。如：引导学生卡书中的插图，这样就形象直观，从而学生能体会到西湖的美景，及长江的雄伟。这样，教学中引导学生仔细观图，有助于全文内容的理解。